著名互联网思维讲师培训师刘杰克老师课程案例:移动互联网大数据时代的教育变革

著名互联网思维讲师培训师刘杰克老师课程案例:移动互联网大数据时代的教育变革

著名互联网思维讲师培训师刘杰克老师课程案例:移动互联网大数据时代的教育变革。互联网+”时代,教师如果一直固守老一套的教学方式,则会被时代的浪潮所淘汰。那么,作为新时代的教师,如何才能紧跟时代的潮流,完成教师的转型呢?1、主动拥抱而非被动接受新技术。今天的学生,是数字化时代里生活的“原住民”,他们从小就接触和使用这些数字化产品,体验数字化环境带来的种种便利。作为教师,如果不正视这个现实,坚守在固有传统的经验上,那么,就会被自己的学生和先进的技术远远地抛在后面。于是,今天,教师要和学生们一起拥抱新技术。长期以来,教师用纸和笔计算学生的学习数据,耗时费力,准确率也不高,我爱教师网小编觉得,“互联网+教育”让这一切变得轻而易举。学生用电脑答题的同时产生海量数据,大数据分析技术可以告诉教师:哪些题过易,人人都会做,答题是无效劳动;哪些题过难,多数学生在哪个知识点出现“卡壳”,学生是否在特定段落做了笔记,是否在文章结束前就放弃了阅读。从这些数据中,可以揭示出学生最佳的学习策略。当然,通过这些数据以及先进的技术手段,不但可以帮助教师掌握学生学情,还可以为教学提供更好的服务。2、借助互联网成为终身学习者。教师作为传道授业解惑者,任何时候都不能放弃学习。只有不断“海纳百川”,才能“源源不断”;只有不断吐故纳新,才能与时俱进。如今,只要接入互联网,海量知识就会扑面而来,无论是哈佛大学的课程,还是一线科研的成果;无论是视频教学,还是线上答疑、讨论;都能依靠互联网的力量学习。“互联网+教育”,让学习变得方便,也为教师开启了不断深入学习的大门。3、与学生沟通不再仅限面对面。“互联网+教育”不仅在于可以实现教学信息和内容的远程传输和资源共享,更重要的是可以突破时空的局限,让学生与学生、教师与学生之间进行全方位的双向互动交流。这种交流可以是实时的,也可以是非实时的。教师借助互联网不但能够满足学生的个性化学习需求,真正做到因材施教,同时也能通过虚拟学习社区、在线社区,和每个学生进行更全面、更密切的互动和交流,这也便于教师深入了解学生需求。4、不只传递知识而要设计学习过程。

传统课堂的主宰是教师,学什么、何时学、怎样学、学多深、学多快、学多少都由教师掌控,学习者无论如何都摆脱不掉被动接受的学习状态。真正的自主学习是由学习者自己能掌控学习的内容、时间、程度、进度、方式和节奏。而现代信息技术则可以将优质的教学视频传至网上,学习者何时看、在何地看、何时进、何时退、何时停都由学习者自己掌控,他们可以在任何不懂的地方暂停、重播。学生可以独立地,随时随地、随意地,一遍又一遍地访问课程内容,真正实现了“按自己的步骤学习。”当学习可以被自己掌控时,自主学习就真实地发生了。站在教师的角度,谁都希望抓住学生的兴趣点,让他们积极主动地投入到具体的教学或者活动中,顺带“搞定”了知识点,那当然是最理想的。教学活动是重中之重,而教学活动的设计依赖于教师教育能力的提升。教师不单是讲课,要变身“设计师”。 5、让学生聆听更要在虚拟中交互 让学生学会主动发问,主动发问的过程,伴随着主动探究,创造能力在不经意间养成。6、教会学生多维度探究而非标准答案。在“互联网+”时代,孩子们获取知识和寻找“答案”的途径、方式有很多,在这样的时代,如果还卡住“标准答案”不放,则将毁掉孩子的创造能力。在西方的语文课里,除了拼写和文法等“硬件”有单一标准外,所有的思考题、智力题、作文、社会调查、课堂讨论等“软知识”,都没有标准答案,完全开放。7、从课堂展示到多样化创作与分享 把自己的课程做成视频放在网上,与世界共享。常同学今年5月才刚刚确定考研的,其实备考GRE的时间并不充裕。她在又要顾及校内课业,又要分散出精力申请新学校的情况下,有些慌乱而迷失方向。这时,小站教育的课程吸引了她的注意,与在线课程顾问商谈后,对方主动提出为她安排一堂免费试讲。小站教育实行的是全程在线教学,我们都知道互联网改变了教育模式,即打破时空及实体资源的限制,能够在家学习正符合常同学节约时间的需求。

她抱着反正也不吃亏的心态,和老师协商好了试讲课的时间。第一节课她是很激动的,还没在网上上过课呢!这种新奇的感觉很让人新鲜。很多学员在最初接触互联网教育的时候第一印象都是新颖,但很快他们就发现了这种教学方式的其他好处。常同学发现,试讲老师并没有因为不是正式课而随意敷衍,可以看出是认真备了课的,课后还认真地给了她反馈,每一句都点到了痛脚。这便是人们常说的互联网教育的另一个好处:便于定制式教学。终端客户本身并不十分关心互联网领域的各种理念、教条和新名词,他们更多谈到的是自身的感受。比如互联网+强调要求在线教育企业更加关注“人”的层面。互联网技术的意义不是让教育更加远离人,而是更贴近个体,关注每个学员的深层需求,定制个性化的学习体验。而最终驱动常同学敲定课程的还是这些新互联网老师上课的态度。通过互联网,学生能更随意地与老师交流沟通。小站教育的很多学员都表示,原先看到老师就不敢开口讲话,但在隔着电脑屏幕后,交流开始变得顺畅。很多“哑巴英语”的学员,在屏幕对面老师的耐心引导下,逐渐变得敢说敢言。大家都表示,现在的互联网课程老师不再以训斥和教导为主要教学方式,而是像朋友一般地平等沟通。这样会让很多性格腼腆的学生更容易开口说英语,敢于表露自己的缺点。如果对老师个人有意见,不方便向老师提出的话,还可以向课程顾问倾诉。互联网适当的距离感反而让沟通能放下包袱,变得更顺畅。如今的在线教育创业者不仅需要关注商业模式的转变,也要更深刻的思考互联网、教育、人三者之间的关系。这也就意味着他们将更多考虑大众感受和大众评论。我们从小站教育的一位学员那里,听到了来自教育受用者的最直接的声音。

相关介绍:刘杰克,著名互联网专家、实战市场营销专家、品牌营销策划与网络营销专家、微信微博新媒体与电子商务专家;品牌与网络营销及传统企业互联网转型顾问;北京大学及清华大学EMBA总裁班品牌与网络营销培训课程特聘教授;著名微营销讲师与移动互联网络营销讲师;《网络营销实战》、《微营销与社会化新媒体营销》、《互联网思维》、《互联网+》、《互联网金融》、《大数据营销》等系列原创数字营销与品牌课程资深培训师讲师;刘杰克营销顾问机构首席顾问;衡济堂集团独立董事;曾在多家知名外资及民营企业任战略总监、营销总监及总裁;著有代表作《营销力》、《网络营销实战》等,电话:010-51290609,刘杰克老师官网http://www.liujieke.info/,电子邮件:jackliupku@163.com,博客:http://blog.sina.com.cn/jackliupku,微博:http://weibo.com/jackliupku,微信:jackliupku

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